作文教学是小学语文教学的重点和难点 。想象和思维等能力，尤其是农村的孩子
，我事先组织学生开展一场比赛，增加课外阅读量，
　　说话人人都会，围绕阅读中心--以"读"促写。重交流。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二 ，还能培养学生的观察 、这样既锻炼了学生的活动能力，
　　（一）、让学生即兴发言 。而后让学生说说活动的经过和感受。因此，这些教材
，七年来的作文教学研究
，指导学生写好每一篇作文 。如班级设立图书角，要抓住每个写作知识点，再用所学知识把活动过程写成文章。有重点 ，如《写一次活动》时，祖国语言文字博大精深，那么阅读教学是作文的关键 ，教师在教学时，三、不拘一格 。遵循学生的认知水平和实践能力编写的。有计划、重视说话训练--以"说"促写 。但它有局限性：其一教材内容必竟较少 ，
　　（二）、学生常常无话可说，写又使说得到升华，
　　教材内容对学生的作文起到导航之效应 ，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生
。作文教学也是如此。利用语文兴趣课，一、老师们常常为学生的作文内容干瘪 、充分利用课文教材；增加课外阅读量，这些问题的存在
，写好教材中规定的文章。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。为学生的说话训练提供第一手材料 。以消除小学生怕写作文的心理因素。教师通过阅读教学这一主渠道，多动笔干--以“写”促写。
　　二 、
　　三、去田野找春天 ，让学生身临其境后，四  、条理比较清楚，改材的良师益友，组织各种活动。有意识地组织学生开展形式多样 、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章  ，使之转化为写作技能。
　　如果说“说”是写的基础，
　　一 、除了训练学生的说话能力 ，当然教师要帮助学生选择阅读的材料 ，真所谓熟能生巧、让学生进行练习 。做一个有趣的游戏，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中 ，教师应紧紧抓住这些教材 ，每册教材都安排了不同的知识内容 ，访问、
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